LIRE, CONSTRUIRE ET INTERPRETER DES GRAPHIQUES EN FIN DE CYCLE 3

Année 1999-2000




Abellan Sophie Anne épouse Jalras









LIRE, CONSTRUIRE ET
INTERPRETER DES GRAPHIQUES
EN FIN DE CYCLE 3

Construction autonome de graphiques





Réalisé en CM2 à l’école primaire de Vallabrègues
Discipline : pluridisciplinaire mais essentiellement traité en
mathématiques








Mémoire préparé sous la direction de M. Boissard
I.U.F.M. de l’académie de Montpellier – Site de Nîmes
1RESUME


Les graphiques sont régulièrement utilisés dans notre environnement quotidien
(médias, publicité…) pour communiquer des informations. En vue de mieux les
comprendre, l’école initie les élèves de cycle 3 à la lecture, l’interprétation et la
construction de graphiques simples.

Le présent Mémoire présente quelques pratiques pédagogiques consacrées à leur
enseignement et notamment à la construction autonome de graphiques.




SUMMARY


Diagrams are often used in our everyday life (media, advertisements…) to
communicate informations.In order to better understand them, primary school
introduces children to reading, understanding and interprating diagrams.

This dissertation explains how diagrams may be taught at school. Particularly, it
deals with the self construction of diagrams.













MOTS CLES


graphique – diagramme
histogramme – diagramme circulaire – courbe
informations – données
lecture – construction – interprétation
2Cadre réservé au jury










































3TABLE DES MATIERES

INTRODUCTION ...........................................................................................6

I) PLACE DES DIAGRAMMES ET DES GRAPHIQUES A L’ECOLE
ELEMENTAIRE .............................................................................................7

I-1) QUELQUES DEFINITIONS .......................................................7
I-1-a) Qu’est-ce qu’un graphique ...............................................7
I-1-b) Les courbes .......................................................................7
I-1-c) Les graphiques de surface.................................................8
I-1-d) Les diagrammes en bâtons................................................11
I-1-e) Conclusion : variété et rôle des graphiques......................11
I-2) PLACE ACCORDEE AUX GRAPHIQUES, AU CYCLE 3,
INSTRUCTIONS OFFICIELLESDANS LES
DE L’ECOLE PRIMAIRE..........................................................12
I-3) PLACE DES GRAPHIQUES DANS LES EVALUATIONS
èmeNATIONALES D’ENTREE EN 6 ........................................13
I-3-a) Analyse du sujet de 1997..................................................14
I-3-b) Analyset de 199815
I-4) QUELLE UTILISATION DES GRAPHIQUES PROPOSENT
LES MANUELS DE CM2 ?......................................................15
I-4-a) Les manuels de mathématiques ........................................15
I-4-b) Les manuels d’histoire17
I-4-c) Les manuels de géographie...............................................18
I-4-d) Les manuels de sciences et technologie ...........................19
I-4-e) Les manuels de français....................................................19
I-4-f) Conclusion.........................................................................20
I-5) QUID DE LA RECHERCHE PEDAGOGIQUE.......................20
I-6) CONCLUSION ..............................................................................20
4II) CONSTRUIRE DES GRAPHIQUES AU CM2 : ANALYSE ET BILAN
D’UNE PRATIQUE D’UN MOIS ..................................................................22

II-1) OBJECTIFS ..................................................................................22
II-2) ORGANISATION DE LA SEQUENCE......................................22
II-3) POURQUOI ABORDER LES DIFFERENTS TYPES DE
GRAPHIQUES LES UNS APRES LES AUTRES ....................23
II-4) LE GRAPHIQUE SOURCE D’INFORMATION : LIRE ET
INTERPRETER UN GRAPHIQUE ...........................................24
II-4-a) RECHERCHER UNE INFORMATION EN VUE DE
REPONDRE A UNE QUESTION POSEE PAR LE MAITRE .24
II-4-b) SAVOIR EXPLICITER RAPIDEMENT L’OBJET
D’UN GRAPHIQUE...................................................................25
II-4-c) SAVOIR SE POSER DES QUESTIONS SUR UN
GRAPHIQUE..............................................................................25
II-5) EXPLOITER SIMULTANEMENT
PLUSIEURS GRAPHIQUES .....................................................28
II-6) RENDRE LES ELEVES DE PLUS EN PLUS AUTONOMES
DANS LA CONSTRUCTION DE GRAPHIQUES...................28
II-6-a) Compléter un diagramme déjà amorcé............................29
II-6-b) Construction d’un diagramme non amorcé
(échelle et axes fournis) ..............................................................30
II-6-c) Montrer aux élèves que les graphiques construits sont
un choix de représentations parmi d’autres possibles ................30
II-6-d) Choix du titre...................................................................32
II-6-e) Choix de l’échelle............................................................32
II-6-f) Choix d’une légende ........................................................33
II-6-g) Choix des axes.................................................................33
II-6-h) Bilan – analyse des évaluations ......................................33

III) CONFRONTATION DE MA PRATIQUE AVEC D’AUTRES
PRATIQUES POSSIBLES..............................................................................35
III-1) DONNER PLUS DE SENS EN TRAVAILLANT
DIRECTEMENT SUR DES ARTICLES DE PRESSE......................35
III-2
SUR DES DONNEES COLLECTEES PAR LES
ELEVES EUX MEMES......................................................................35
III-3) TRAVAILLER SIMULTANEMENT SUR
DES GRAPHIQUES DE TYPES DIFFERENTS,
PASSER DE L’UN A L’AUTRE........................................................36
III-4) PROLONGEMENTS ................................................................36

CONCLUSION................................................................................................38
5INTRODUCTION

Les graphiques sont omniprésents autour de nous : on les rencontre
fréquemment dans la presse, les journaux télévisés et les ouvrages
documentaires… Mais si mon attention s’est portée sur ce sujet, c’est aussi
parce que ces dernières années, j’ai moi-même souvent travaillé en entreprise à
la construction, l’interprétation et la diffusion de graphiques. J’ai donc choisi
d’étudier la perception qu’en avait les élèves de fin de cycle 3.

Plus spécifiquement, j’ai retenu la problématique suivante : « Est-il possible de
rendre l’élève de fin de cycle 3 autonome dans la construction de
graphiques simples ? ». En effet, le Ministère de l’Education Nationale
mentionne dans « Les cycles à l’école primaire » que l’élève de fin de cycle 3
devra être capable de « lire, construire et interpréter quelques (…) diagrammes
et graphiques ». Cependant, peu d’ouvrages pédagogique abordent
l’enseignement de la lecture et de la construction de graphiques et diagrammes à
l’école priumaire.

Dans une première partie, je rappellerai ce que sont les graphiques ainsi que leur
place à l’école primaire à travers les programmes, les évaluations nationales, les
manuels scolaires et les recherches pédagogiques en cours. Dans une deuxième
partie, je présenterai et analyserai la séquence que j’ai menée dans une classe de
CM2, lors de mon stage en responsabilité, en janvier 2000. Enfin, j’envisagerai
d’autres pistes possibles sur ce thème.



















6I) PLACE DES DIAGRAMMES ET GRAPHIQUES A L’ECOLE
ELEMENTAIRE

I-1)QUELQUES DEFINITIONS

I-1-a) Qu’est-ce qu’un graphique ?

Le Grand Larousse encyclopédique donne la définition suivante du mot
graphique : « (nom masculin) Représentation par le dessin ou par tous moyens
analogues des toutes espèces de faits donnés ou observés. ». Un graphique
permet de comprendre, d’analyser et de traiter les différentes composantes d’une
information ainsi que les relations entre ces compos