Petits chercheurs, allons à la découverte , livre ebook

Petits chercheurs, allons à la découverte
Ruthin Bayélé-Goma
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Petits chercheurs, allons à la découverte
 
Hommage à notre collègue Henri P roux , décédé au début de cette année.
Ont participé à cette initiation
Les enfants
 
ACSA MITRY-AMBOURGET
ACSA LE GROS SAULE
Yassin MARZOUKI
Lamia BACHIRI
Sofiane SPORTONO
Mohamed CHIKHI
Sihem NEMRI
Moussa CAMARA
Muhaymin BOUBAKRI
Yanis SOL
Iyad LACHAAL
Mahamadou Dalla FASSA
Sahar BOUBAKRI
Abdoulaye GASSAMA
 
Moussa GASSAMA
 
Mohamed BENKEFIF
 
Sana RABBI
 
Anis CHIKHI
 
Damba Hamada TOUNKARA
 
Mona MOKHTAR
 
Aya MOUMANI
 
Fatoumata GASSAMA
 
Les parents pour le compte de l’ACSA Gros Saule : Nadia Chikhi, Djamila Rhabi, Radia Benkefif, Rajae Boudlal ;
Coordonnateurs : Mohamed Benessalah (Mitry), Nadine Clarice (Gros Saule) ;
Graphistes : Mahamadou Batily (Gros Saule), Mohamed Benessalah (Mitry) ;
Rédaction et dessins : Ruthin Bayélé-Goma (ARCI 1 );
Scannage des images : Calixte Couffe.
 
 
 
 
 
Ce travail est réalisé en partenariat avec la politique de la ville d’Aulnay-sous-Bois, le Commissariat général à l’égalité des territoires pour garantir la cohésion sociale (réduction des inégalités entre les territoires) dans le cadre d’un contrat au bénéfice des jeunes de quartiers prioritaires des villes de Paris Terres d’Envol qui constituent la feuille de route pour la période 2015-2020.
 
Cette initiation a été menée en fédérant les enfants des quartiers de Mitry-Ambourget et de Gros Saule. Elle nous a permis de mettre en lumière leurs potentialités marquées par la soif de curiosité et de savoir susceptibles d’éveiller leur intérêt. Face à la panoplie d’activités ouvertes par l’ACSA qui apporte la nouveauté grâce à la contribution de nombreux bénévoles, les enfants ont besoin de s’impliquer davantage avec patience, perspicacité et rigueur scientifique pour obtenir les mêmes résultats.
« Que les enfants trouvent du plaisir dans ce qu’ils font avec nous. »
 
Ruthin Bayélé-Goma
Professeur émérite des universités.
Président de l’ARCI.
 
 
 
 
 
 
Cet ouvrage est divisé en deux parties :
Partie I  : Familiarisation terminologique et visites des institutions associées ;
Partie II  : Travaux pratiques dirigés et initiation à la fouille sur le terrain.
But principal  : faire comprendre aux enfants la passerelle qui existe entre la théorie (les cours théoriques d’histoire) dispensés à l’école et la pratique (observation à vue et fouille archéologique sur le terrain). Ensuite, comment parvenir à relier les vestiges découverts et comment les situer dans le temps et dans l’espace afin de fixer un repère : la date.
Les attentes  : elles sont nombreuses et multiples ; notamment l’intensification du partenariat de collaboration avec les milieux scolaire et associatif ; faire prendre conscience aux enfants la valeur que représente un vestige archéologique dans la connaissance intellectuelle et le respect du patrimoine.
 
CARTE MAÎTRESSE Public et organisation technique
Jeunes enfants de huit à dix-sept ans
Nombre : 20, dont 10 filles et 10 garçons.
Nombre total d’ateliers : 12 ateliers x 20 = 240 enfants.
3 étapes
But : conservation, mémoire collective, contrôle des collections, communication.
 
Fréquence des ateliers en 2017
.5 jours par semaine (vacances de février 2017) 
.16 jours en juillet (vacances d’été 2017) 
.48 jours entre octobre et décembre 2017 
 
Fréquence des ateliers en 2018
.10 jours en janvier 
.10 jours en février 
.10 jours en avril 
.19 jours en juillet 
.22 jours entre octobre et décembre 
 
Fréquence des ateliers en 2019
.17 jours en février et mars 
.10 jours en avril 
.24 jours entre mai et juin 
.15 jours entre octobre et novembre 
.7 jours en décembre 
Avant-propos
Les scientifiques n’ont pas réponse à tout. Cependant, les scientifiques émérites gardent toujours l’esprit ouvert dès lors que l’histoire de la science est faite de surprises.
 
Au cours des siècles, des scientifiques talentueux ont réalisé de surprenantes avancées en cherchant parfois à résoudre des questions déconcertantes sur la nature. Dans cette quête, certains se sont aussi lourdement trompés. Aujourd’hui, les scientifiques se heurtent toujours à des limites, parfois n’hésitent pas à se remettre en question pour reprendre la réflexion. Toutefois, il convient de reconnaître les progrès de la science et les bienfaits qu’elle procure. C’est ce que les jeunes enfants des quartiers de Mitry-Ambourget et de Gros Saule, assoiffés de curiosité et de connaissance ont cherché à comprendre à leur tour, du haut de leurs petits âges.
 
Dans une de ses fonctions, l’archéologie diffuse des connaissances auprès du public. Il est vrai, les enfants rêvent d’être archéologues en visionnant le film Indiana Jones , « oncle Jones » ; leur référent. Certains ont une vision souvent caricaturale de l’archéologie, la résumant aux pyramides d’Égypte, aux statues de l’île de Pâques ou aux trésors des Incas.
 
Dans nos villes actuelles, l’archéologue vient défendre alors devant un aménageur privé ou un maire la sauvegarde d’un site d’où ne sortent que d’humbles tessons ou d’infimes morceaux de silex. C’est une discipline qu’il convient de vulgariser régulièrement, lui donnant son rôle culturel auprès du grand public dont celui des plus jeunes au lieu de l’amener vers une vision rudimentaire.
 
Tous les archéologues savent bien qu’il existe auprès du public un très fort intérêt pour l’archéologie. C’est d’ailleurs la raison pour laquelle, certaines mamans ont accompagné leurs enfants dans les différents lieux. Nous avons épargné plusieurs contraintes, notamment les forces chez les jeunes enfants en évitant de trop les solliciter, de peur qu’ils ne se fatiguent.
Introduction
Les enfants, apprentis chercheurs, grâce à l’observation, ont découvert les objets (vestiges) à but ludique. Ils ont ensuite participé et profité de la création de savoir constant d’aujourd’hui afin de...