Contrôle de l'ouverture sociale et de la diversité dans les classes préparatoires aux grandes écoles
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Français
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Publié le
01 juin 2012
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26
Licence :
Paternité, pas d'utilisation commerciale, partage des conditions initiales à l'identique
Langue
Français
Les inspections générales IGEN - IGAENR ont été chargées de réaliser un rapport sur le contrôle de l'ouverture sociale et de la diversité dans les Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles (CPGE), dans le cadre de l'objectif, fixé par le Président de la République, d'atteindre 30 % de boursiers dans « chaque Grande Ecole » mais aussi « dans les études de droit ou de médecine, secteurs où la reproduction sociale est tout aussi importante ».
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Rappo rnt° 2010-1`0j0u illet 2010
Inspection générale de l’administration Inspection générale de l’Education nationale l’éducation nationale et de la recherche Contrôle de l’ouverture sociale et de la diversité dans les classes préparatoires aux grandes écoles Rapport à Monsieur le ministre de l’Education nationale Porte-parole du Gouvernement Rapport à Madame la ministre de l’Enseignement supérieur et de la recherche
MINISTÈRE DE MINISTERE DE LENSEIGNEMENT LÉDUCATION NATIONALE SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE _____ Inspection générale de lEducation Inspection générale de ladministration nationalede lÉducation nationale et de la Recherche
Contrôle de l’ouverture sociale et de la diversité dans les classe préparatoires aux grandes école
Brigitte Bajou Josée Kamoun Norbert Perrot Jean-Michel Schmitt Alain Séré Inspecteurs généraux de lÉducation nationale
1
Jacques Fattet
Chargé de mission à linspection générale de ladministration de lÉducation nationale et de la Recherche Juillet 2010 N° 2010-100
Sommaire
INTRODUCTION ..........................................................................................................................3
1.
2.
3.
LOUVERTURE SOCIALE DES CPGE : UNE VOLONTE POLITIQUE QUI REPOND A DES IMPERATIFS DEMOGRAPHIQUES, ECONOMIQUES ET SOCIAUX ...............................................................................................................................4
1.1. De nouvelles attentes de la démocratisation scolaire.................................................4
1.2. Une impulsion qui saffirme ........................................................................................5
1.3. Laccueil des boursiers en CPGE : une conception systémique ...............................5
UN PREMIER BILAN...........................................................................................................6
2.1. Des chiffres nationaux en hausse.................................................................................6 2.1.1. Un contexte global daugmentation du nombre de boursiers de lenseignement supérieur ..................................................................................................................................... 6 2.1.2. Une augmentation continue du nombre de boursiers en CPGE ................................................. 7 2.1.3. Le poids des boursiers à léchelon zéro ...................................................................................... 7 2.2. Une situation qui reste très hétérogène.......................................................................8 2.2.1. Pourquoi et comment certaines académies ont dores et déjà relevé le défi de louverture sociale ? ................................................................................................................... 8 2.2.2. 9Un terrain dexception : lÎle-de-France .................................................................................... 2.2.3. 10Une hétérogénéité par établissement et par filière ................................................................... 2.2.4. Le cas particulier de la filière littéraire.................................................................................... 11 2.3. ..............................................................................................12Un pilotage à améliorer 2.3.1. 12outil national de mesure et de pilotage en émergence................................................APB, un 2.3.2. de bourse (ACB), un instrument délicat à manier..................................... 13Lavis conditionnel 2.3.3. Un pilotage académique qui doit mieux sorganiser ................................................................ 14 2.4. Des étudiants moins sécurisés ....................................................................................15 2.4.1. Un effritement du taux de boursiers entre la première et la deuxième année........................... 15 2.4.2. 16Le problème du logement et des conditions détudes................................................................ 2.4.3. ............................................................................................. 17Quelles réponses pédagogiques ?2.4.4. Le coût des inscriptions aux concours ...................................................................................... 20
LES FREINS A LOUVERTURE SOCIALE DES CPGE ..............................................19
3.1. Le poids des déterminismes sociaux..........................................................................19
1
4.
5.
6.
3.2.
3.1.1. Lorigine sociale et la réussite scolaire .................................................................................... 19 3.1.2. 20Limportance de linformation donnée aux élèves du cycle terminal ....................................... 3.1.3. ........................................................................................................ 22Les effets de lautocensure La crainte de la remise en cause du principe dégalité républicaine devant la sélection et devant les concours .............................................................................23 3.2.1. Entre convergence des objectifs ................................... 23et tensions sur les méthodes à utiliser
UNE DEMARCHE VOLONTARISTE DES ACTEURS DE TERRAIN.......................26
4.1. La généralisation de la mise en réseau......................................................................26 4.1.1. État des lieux des cordées de la réussite ................................................................................... 26 4.1.2. 28Lintervention dacteurs socio-économiques ............................................................................ 4.2. Les dispositifs expérimentaux....................................................................................29 4.2.1. 29Les CPES (Classes Préparatoires aux Études Supérieures)..................................................... 4.2.2. Des expériences de classes préparatoires universitaires.......................................................... 30 4.2.3. 31premiers pas de classes préparatoires « voies professionnelles » .....................................Les
LES OPPORTUNITES DU RENFORCEMENT DE LA VOIE TECHNOLOGIQUE EN CPGE.........................................................................................31
5.1. Dans la filière scientifique ..........................................................................................32
5.2. Dans la filière économique et commerciale ..............................................................33 5.2.1. 33Situation générale des CPGE ECT ........................................................................................... 5.2.2. ............................................................................................ 34Les résultats et leur interprétation 5.2.3. 34Le positionnement actuel et les perspectives.............................................................................
CONCLUSIONS ET PROPOSITIONS
.............................................................................36
2
