Unité et diversité des êtres humaines - Cours SVT 3e

Diversité et unité des êtres humains

1 Les caractères des individus et leur transmission.
–

Comment la diversité des caractères des individus se manifeste-t-elle ?

Activité 1 : Unité et diversité des etres vivants

En se promenant en ville, un élève de 3ème, Arthur,
découvre sur un panneau publicitaire une affiche
résultant d'une exposition sur l'Homme dont le
slogan est : « Tous parents, tous différents ».

Interpellé par ce slogan qui lui semble incohérent, il
interroge son professeur de SVT lors de la séance
suivant cette observation afin que celui-ci lui
explique cette affirmation.
Document 1 :tèacs remahus ina’D(sèrpérB 2 la00)8L sec ra

Aprés analyse des photographies (doc.1),
•construire tableau à 2 colonnes faisant apparaître les points communs et les différences entre les un
hommes des photographies.
•Rédiger une conclusion afinde prouver à Arthur que l'ensemble des êtres humains présente des points
communs mais que chacun d'entre nous présente des différences (variations individuelles).
•Montrerque certaines de ces différences proviennent de l'influence de la culture du peuple ou de ensuite
certaines pratiques (Caractères liés au mode de vie) alors que d'autres sont héréditaires.

·les aides ou "coup de pouce"
 Aide à la démarche de résolution:

 Apport de savoir-faire:
 Apport de connaissances:

Conclusions
Chaque individu présente les caractères de l'espèce avec des variations qui lui
sont propres.
Les caractères qui se retrouvent dans les générations successives sont des
caractères héréditaires.
Les facteurs environnementaux peuvent modifier certains caractères. Ces
modifications ne sont pas héréditaires.

Rappel de 6ème
Espèce: ensemble d’êtres vivants
- présentent des caractères communs morphologiques, physiologiques, et qui
comportementaux
- capables de se reproduire entre eux et dont la descendance est fertile

Leçons et devoirs
Ce qu’il faut savoir :
- Les définitions (espèce ; caractère …)
- La notion de caractère héréditaire ou non
- La conclusion

Où est localisée, dans la cellule, l'information relative aux caractères héréditaires des
individus?

e
e
I
a

Activité 2
1.Observation de cellules
Observer au microscopec ed selalg sednelued ss re cdeal saiiv .ihoronemR
Q1. Représenterune cellule en respectant les consignes du dessin scientifique. Annoter R
Exprimerce que vous observez dans le noyau
Q2. Formuler des hypothèsesquant à la localisation de l’information génétique dans une celluleR
2. Localisation du programme relatif aux caractères héréditaires
Pour valider l’hypothèse de la locce suivante (Fig.1).

Figure 1 : Schéma de l’expérience

Q3. Donnerles différentes variations du caractère spécifique observé chez ces souris.
Après avoir repéré la nouvelee cluelR ,
Q4. Indiquerl’origine des différents éléments qui la constituent.
Q5. Révélerensuite le rôle de la souris S3.
Q6. Résumerles 3 étapes cette expérience.
Q7. Interpréterles résultats de cette expérience.
Q8. Concluresi l’hypothèse répond à la problématique.
En utilisant le résultat de cette expérience,
Q9. Proposer uneexplication à la présence de vrais jumeaux et de faux jumeaux.

I

I
Ra
I
Ra
Ra

Ra

Conclusion
Les chromosomes présents dans le noyau sont le support du programme
génétique.

Leçons et devoirs
Ce qu’il faut savoir :
-Effectuer un geste technique en réalisant une observation microscopique au fort
grossissement de cellules montrant des chromosomes
- Respecter les consignes pour réaliser un dessin scientifique
-Formuler des hypothèses quant à la localisation de l’information génétique
-Valider ou invalider ces hypothèses à partir de résultats d’expériences
-Raisonner pour localiser le programme génétique dans le noyau de la cellule œuf à
partir de l’expérience
-La conclusion

Quelles informations fournit l’observation des chromosomes ?

Activité 3
Après les cours, Xavier, propose de raccompagner Jade jusqu'à chez elle. Arrivée dans sa rue il lui dit en rigolant :
"Regarde là-bas, la tête qu'il a, c'est un mongolien!!!, " Elle le regarde, vexée, et s'en va en lui disant : «c’est mon
frère, il est comme toi et il a quelque chose en plus qui le rend différent »
Xavier ne comprend pas. Pour lui, le frère de Jade ne lui ressemble pas et il a plutôt quelque chose en moins …
En utilisant les documents ci-dessous, rédiger qteex tlixp euinu sionpresl es « ineq uq e’lxeou il oc t emm ioti te
a quelque chose en plus qui le rend différent » permet de montrer qu’il existe une relation entre les
caractères d’un individu et les chromosomes.
Puis, expliquer, pourquoi l'opinion de Xavier sur le frère de Jade est discriminatoire*.
Vous disposez de 40 min.
*dnet iuQ : eriot àr,uengtiis d àminascriDies dut asre son détriment, nug orpu euhamni

On compte actuellement 50 000 personnes atteintes de
trisomie 21 en France, et 8 millions dans le monde. On
observe chez ces personnes un déficit intellectuel associé
à des modifications morphologiques (petite taille,
membres courts, un cou court, un visage arrondi, des
Document 1 :La photographie d’une personne présentantyeux bridés, et de petites mains)
le syndrome de Down (ou trisomie 21 ou
mongolisme) comme le frère de Jade

Document 2 :d ee L yulrea cypote Document 3 :c ra eL dpetyyoel cne’u ud eluled erèrfDocument 4 :Le caryotype d’une
d’une cell cellule de Jade
Xavier Jade

Document 5 :Tableau décrivant d'autres anomalies
Maladie Caryotype Symptômes
Trisomie 13 Chromosome 13 supplémentaire Présence de doigts en plus, malformation du cœur ou du cerveau

Trisomie 18

Trisomie 22

Chromosome 18 supplémentaire

Morceau du chromosome 22 en plus

Syndrome de Turner Un seul chromosome X

Malformations des yeux, des muscles, des reins, du cœur, des mains
et des pieds

Retard du développement, troubles de la croissance, malformations
du visage, du cœur, des poumons, du tube digestif, problèmes
oculaires
Femme stérile, de petite taille, développement intellectuel normal

Syndrome de DiGeorge Un des chromosomes 22 est un peu plus court

·
 Aide à la démarche de résolution:
 Apport de savoir-faire:

 Apport de connaissances:

Malformations (du visage, du cœur, et d'autres organes) et troubles
de l'apprentissage

Conclusions
Chaque cellule d’un individu de l’espèce humaine possède 23 paires de
chromosomes, l’une d’elles présente des caractéristiques différentes selon le

sexe.
Un nombre anormal de chromosomes empêche le développement de l'embryon
ou entraîne des caractères différents chez l'individu concerné.

Leçons et devoirs
Ce qu’il faut savoir :
-Etudier des caryotypes et mise en relation de la nature des chromosomes sexuels
avec le sexe d'un individu
-Etudier des caryotypes présentant des anomalies chromosomiques ; recherche
d'anomalie sur des caryotypes fœtaux
-Observer, recenser et organiser des informations pour établir une relation entre les
caractères et les chromosomes.
-La conclusion

2 – Les chromosomes et la transmission de l’information

Comment est organisée cette information relative aux caractères héréditaires sur les
chromosomes ?

Activité 4
La notion de gène

Lancé à la fin des années 80, le programme «génome
humain», l'un des plus grands chantiers de la biologie
moderne, a pour mission de décrypter notre patrimoine
génétique et de localiser ainsi les gènes responsables des
maladies génétiques.
Une carte du génome humain, carte mise à jour chaque
année, répertorie la localisation des principaux gènes connus.
On a répertorié 20 000 gènes sur 30 000 environ.

En voici quelques-uns présentés ci-contre :
a ou a* : gène codant pour le rhésus du groupe sanguin
(+ ou -)
b ou b*: gène responsable de la mucoviscidose (une
maladie génétique)
c :